Curso en Línea "Una intoducción a la carrera de Pedagogía"
  Teorías Neurofisiológicas
 

Teorías Neurofisiológicas:

Las corrientes Neurofisiológicas se ocupan de las actividades funcionales del sistema nervioso. Estudian los fenómenos de la conducción, han basado sus estudios en el comportamiento de los hemisferios cerebrales, buscando establecer la importancia del cerebro en el proceso de aprendizaje. Sus más importantes exponentes fueron Hebb, Torrance y Boyle.

Teorías de la Elaboración o Procesamiento de la Información:

Estas teorías intentan aplicar las conclusiones de la teoría contemporánea de la información al proceso del aprendizaje, basadas en investigaciones sobre las tecnologías de la información. El proceso y evolución de estas es paralelo al avance y desarrollo de la informática, hasta el punto de introducir el término de inteligencia artificial. Algunos autores han desarrollado estudios sobre la metacognición y la memoria. Phye y Andre (1986) pretendiendo hacer una síntesis dialéctica y mejorada de las escuelas tradicionales, crean el enfoque del Procesamiento Cognitivo de la Información (CIP).

Esta teoría mantiene que el aprendizaje y el comportamiento emergen de una interacción del ambiente, la experiencia previa y el conocimiento de la persona. Desde el punto de vista cognitivo el modelo presenta la mente como una estructura compuesta de elementos para procesar (almacenar, recuperar, transformar y utilizar) la información y procedimientos para usar estos elementos. También mantiene que el aprendizaje consiste parcialmente en la formación de asociaciones variadas en tipo y naturaleza; una conexión entre estructuras mentales llamadas esquemas, por lo que el aprendizaje consiste en la adquisición de nuevos esquemas. Cuatro consecuencias importantes deducen los autores que favorecen el proceso de aprendizaje:

     a. Los objetivos de la educación se orientan a realizar cambios en las estructuras          cognitivas (esquemas). Tratando de que estas se crean para que faciliten          conocimientos socialmente comunes y cambios para analizar y resolver problemas.
     b. Desarrollar una descripción más precisa y detallada de los procesos mentales           mientras se realiza una tarea, esto puede conducir una mejor especificación de           los objetivos a estudiar.
     c. Una descripción mejor y más precisa de las actividades, mientras se realizan           actividades significativas, puede conducir a procedimientos más efectivos para           comprobar y describir las habilidades típicas y especiales en los individuos.
     d. El análisis de la relación entre el conocimiento existente y el nuevo aprendizaje           puede llevar al desarrollo de las tecnologías del diseño de instrucción.

 
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